Begoña Suárez, psicóloga, sobre los niños con altas capacidades: “Tienen una mayor conexión. Por eso relacionan ideas rápido y las analizan en profundidad”

Tener altas capacidades no implica sacar unas notas excelentes en el colegio. Es más, según el Consejo General de la Psicología de España, un 7,3% del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo tenía altas capacidades intelectuales. Olga Carmona y Alejandro Busto, ambos psicólogos, explican en su libro ‘Hijos con altas capacidades. El reto de educarlos’, que los niños con altas capacidades necesitan una educación adaptada a sus necesidades específicas, pero se perpetúa el estereotipo de “niño prodigio” y nos impiden ver su realidad de una forma objetiva y el sistema educativo no siempre se adapta a sus necesidades.

Begoña Suárez, jefe de servicio de Psicología del Hospital Blua Sanitas Valdebebas y responsable de la Unidad de Altas Capacidades y Neurodivergencias, nos explica que “el cerebro de las personas con altas capacidades no es simplemente ‘más inteligente’, sino que procesa la información de manera diferente”. Puede existir una mayor conectividad entre distintas áreas cerebrales, así como una activación más eficiente de las redes asociadas al pensamiento complejo. 

“Esta organización funcional puede facilitar la rapidez para establecer relaciones entre ideas o analizar información con profundidad, aunque también suele ir acompañada de una gran sensibilidad cognitiva y emocional”, explica la experta. Cada niño tiene unas habilidades diferentes y aunque pueden presentar algunas características y/o conductas comunes, es completamente independiente y personal para cada uno de ellos.

Diana Camín, psicóloga sanitaria de Blua de Sanitas, sí que asegura que hay algo que tienen en común y es que las personas con altas capacidades suelen mostrar una activación cognitiva intensa con temas que les interesan y “tienden a buscar desafíos que estimulen su pensamiento”, afirma. “Esta necesidad de profundizar y aprender de forma autónoma forma parte de su manera de procesar la información”. 

Con el objetivo de que el desarrollo de los niños con altas capacidades sea óptimo hay que fomentar la educación emocional desde edades tempranas, como explican Suárez y Camín, y atender a signos de malestar psicológico, ya que la forma en que se percibe y valida su manera de pensar y de sentir emociones tiene un gran impacto en su bienestar. “Cuando un niño o adolescente percibe que piensa o siente de manera distinta y no encuentra un espacio de validación, puede desarrollar estrategias de camuflaje para encajar, lo que incrementa el riesgo de agotamiento emocional”, explicaba Camín, lo que es especialmente patente en las niñas que se esfuerzan más por encajar socialmente. 

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Fotos | Cortesía de Sanitas, Josh Applegate en Unsplash

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